设计基础课程展示磨刀霍霍,挑战力学

1月某天的清晨

许多艺设人的朋友圈

被一堆“奇奇怪怪”的构筑物们刷屏

历时17周实践课程

最最最后一个作业就是它了

小型构筑物营造

No.1

比三大构成还多一“成”

“我们这门课与三大构成相比，

多了空间构成和小型构筑物营造。”

原来，每年1月在图书馆门口的靓丽风景线，只是景观系“设计基础”课程最终结课的一次作业。该课程的授课老师林轶南说，“对你们而言，构筑物只是一个摆放在户外的好看的造型，但对我们而言，构筑物融合了对材料、造型以及空间的思考。”

“设计基础”是风景园林专业本科一年级必修课，包括理论课和实践课。

理论课主要讲解平面构成、空间构成的基本原理和其在著名景观、建筑大师的案例中的运用；材料构造的研究方式与材料的组合等等。

而在实践方面，同学们需要完成5项不同的小作业，包括1张平面构成、2个平立转换、2个立体构成、1个空间构成以及每周2张的钢笔画。当然，最终还将迎来为期四周的大作业——小型构筑物营造。

小型构筑物营造这项大作业要求同学们小组合作（通常5-6人一组），在四周的时间内做出一个“像房子一样”的构筑物——可以立起来，并且内部空间可以使用。

“材料不限、形式不限，完全交给同学们自由发挥。”另一位任课老师冯璐说到，做出一个“像房子一样”的构筑物实际上是指同学们要用最简单的方式来挑战力学上的设计，同时保持实用性与美观性。

No.2

为什么要亲手建造

“‘设计基础’这门课程就是学习景观设计的基础。我们希望学生能通过这门课为之后的课程打下牢固的基础，比如空间构成是与‘建筑设计’相衔接的，材料构造是与‘景观工程’相衔接的，对于地形的设计则是与‘景观设计’中竖向设计、场地设计相衔接的。”林轶南说，这门课中不同的知识点对应了后续的不同课程，因此他认为这些作业一点也“不多”。

“亲手建造对同学们来说很有价值，能理解材料、构造、造型的意义与融合。”林轶南介绍到，同学们也可以自己再增加一些新材料与连接方式，比如今年出现了塑料中空板等新材料，连接方式也升级到了角铁、榫卯等。每一年的作业展示中都会有同学带来“惊喜”。

No.3

四周，建造+惊喜

经过四周轰轰烈烈的“建造”

激动人心的时刻到来了

同学们迎来课程作业展

景观专业的同学再一次证明

他们不仅能成功“建造”

还力气大

细心

浪漫

……

接下来

让我们一起走进作业展现场

No.4

作品名：blingbling

团队：蔡家成（组长）、斯郎旺姆、程紫薇、朱铃

设计说明：

这个构筑物采用了木条作为主要的材料，用打孔上钉的方式连接起来，以两个弧状的结构作为一个单位，不断重复。

用笔直的木条表达出弧度的美感，黑色的长钉让木条交错连接环环相扣，就像命运总有纠葛有联系；用几根较为粗壮的木方作为支柱，如同人的脊柱起到支撑整个构筑物的作用；纵横交错的底板铺平了整个地面。也许前路坎坷崎岖，也许有风霜雨雪动荡不安，远处偏头望去就像一颗巨型钻石，烈火焚烧、寒冰侵袭，依旧璀璨耀眼，BlingBling，昂首挺立。

这件作品在完工最后一天遭受了奉贤七级妖风和零下八度的气温的摧残。因为构筑物的体积过大，所以不得不将其先从八楼搬下来，可是面临的是没有电没有工具，我们只能偷空把工具从八楼偷偷拿下来加紧速度地制作。

冷冽的寒风猛烈地吹着，大家冻得通红的手已经无法伸直，我们埋着头，跪在地上，手里拿着电钻用尽全力地在钻孔。最后感谢其他组的兄弟，帮我们把庞大的构筑物搬到了图书馆。

作品名：丝木

团队：李贝宁（组长）、黄欣悦、李艺泽、孙超、徐润琦

设计说明：

这个构筑物尝试在坚硬与柔软，平行与曲面之间达到统一。

挺直的木条围成一个牢固而不易变形的框架；在框架上采用柔软的红色丝线连接，在框架中由左往右，由上而下平行有序的排列，由平行线及曲面，而这个面在中间是断开的，留出了一部分空间，有一种断断续续的延伸感。

在这个设计中，红色丝线代表了热烈而真挚的情感，它紧紧的拴在了框架上说明这种情感坚固不易崩塌，丝线的延伸象征着感情的绵延，而数条丝线汇聚成面正是情感浓厚热烈的表现。根据此设计所用材料（丝线、木条）及所含寓意（热烈的情感），取名为《丝木》（思慕）。

犹记得刚开始当我们在做主结构的时候，我们用十根长条拼成一个整体，此时有一个保安大叔恰好经过，惊讶地问我们是不是在做床板，大家都开心的笑了。

还有一次当在做倾斜结构的时候，我们发现木条做的倾斜结构不够坚固，难以连接，所以要改变材料，经过大家的激烈讨论，深入交流材料的特性。我们首先提出用钢丝做链接，又因为不够美观，所以改成了红毛线，兼具美观和结构的坚挺。经过几次小组的合作探究，我们深入了解了材料的特性和建筑的结构，收获了满满的知识和快乐。

作品名：止观

团队：张立晟（组长）、周马悦、严丽茹、谢瑜书、吴芷芊

设计说明：

止，梵文Samatha(音译“奢摩他”)的意译，亦译为“止寂”或“禅定”等。观，即智慧。止观是禅定和智慧的并称，乃佛教修行的重要方法。止观即禅定(止)、智慧(观)的合称。指抑制心里因俗念而产生的妄想，使心保持平静、稳定，以集中心思去观察和思维，达到佛教的智慧境地。

本作采用木质框架构造，大体为一个正方体。并结合了中国自古以来就有的的天圆地方的建筑理念，旨在营造出一个人与自然相融合的通透禅意空间。

本组在方案构思方面进行了多种尝试，最终受到天圆地方思想的启发，决定用最基础的正方体作为构筑物的框架构造，佐以竹篾在构筑物顶端编织圆形图案。在建造过程中，我们分工明确，对材料连接处进行了充分的思考和大量的讨论，每一处对细节的反复推敲都是组员们的智慧结晶。

通海湖边凌冽的寒风并不能冷却我们滚烫而赤诚的热情，顶着严寒，耗尽了两天多的时间与心血，我们的构筑物《止观》便诞生了。一个小小的构筑物，其意义远不止于是作业，更是团队合作精神的淋漓展示。

作品名：檐牙

团队：陈羽心（组长）、徐怿航、杨晨宇、陆天琪

设计说明：

本组大构筑物取名“檐牙”，是源于《阿房宫赋》中“廊腰缦回，檐牙高啄”一句。

本组构筑物致力于用直线的有机组合创造出曲线的效果，手法类似编织。我们采用两个对称式的曲面结构，依托同一个中间三角形支架，完成两面向上卷翘飞檐的搭建，形似建筑框架。

在材料选择上，我们选用木棍作为框架支撑，选择麻绳作为曲面编织材料。节点连接处，我们使用木螺栓，白乳胶搭配，以及合页、钉子、螺丝、麻绳缠绕等方式。最后还充分利用地形和周围建筑物再次固定构筑物。

几天的模型搭建虽然在寒风中进行，很冷很冷很冷，但是笑声一直没有停过。印象很深的是三个人一起拽木棍一个人在另一边拔钉子，拔了好久才拔出来，最后还有两个人由于惯性直接瘫坐地上。

记得在试验钉子的时候，总是敲进去拔不出来，然后还会把木头搞劈开，最后还是改用木螺栓和白乳胶。搬模型去图书馆门口的时候，我们都说要起飞了（因为模型的对称的两边拿着很像飞机），然而中途连接点一个接一个裂开，我们又说飞机坠毁了，就很搞笑。

还有就是以为大功告成，实际上我们的构筑物终没能战胜奉贤的大风倒在原地，从三维变成了二维，于是我们痛定思痛，采用实用主义原则，对构筑物进行抢救，运用古人的智慧，采用大量的麻绳与石块进行固定，最终呈现出了三维作品。

作品名：竹琴

团队：冯易非（组长）、贾雨晴、钟琦、饶倩雯、张青青

设计说明：

我们的设计是围绕双曲面模型展开的，选用的主体材料是竹子。开始我们用热风枪，将竹子烤热后弯曲，形成弓状。连接方面，我们采用榫卯加螺栓的形式固定，最终制作了三个框架。在曲面的表现上，我们将细麻绳逐根平行排列，以渐变的方式表现弧面，具体连接上我们采用单纯绑扎的方法，省时省力。

我们的设计相对简单，架构的稳定性较强，直线表现出来的曲面独特而美观。这样的构筑物我们做了三个，然后把它们按照单体群化的形式旋转摆放，最后形成我们的作业。整体造型看起来颇像凯尔特琴，因而得名竹琴。

No.5

“建造”背后的故事

年1月，这是该课程举办的第五届作业展了。在任课教师林轶南、冯璐老师的指导下，风景、风景班的54名同学交出了令人满意的作品。

据悉，该课程在今年获得了首批国家级一流本科课程的认定，也是今年全校唯一入选的一门社会实践类一流课程。授课团队由景观系林轶南、冯璐、徐素、金一、张杰五位老师组成，分别负责课程的授课、评图以及课程改革等工作。

除了校内教学，授课团队还响应国家“乡村振兴”号召、走出学校，与上海闵行区友建村、奉贤区路口村、五四村、福建晋江新店村、湖尾村等多个村庄和社区建立联系，带领学生结合课程设计，建成真实场地30余处，真正做到“把图纸画在祖国的大地上”。

授课团队累获上海市“知行杯”社会实践大赛优秀指导教师、海峡两岸大学生乡村营造夏令营优秀指导教师称号，授课成果获校教学成果一等奖，并得到《解放日报》、《福建日报》等媒体广泛报道。

老师鼓励同学们开拓创新

努力理解同学们的想法

为同学们提供尽可能好的实践条件

同学们在承受着DDL压力的同时

也在自由探索

既巩固了知识

又收获了满满的成就感和友情

或许

这就是“四周亲手建造”的

魅力所在

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