崇幼课程故事快听,树屋里好热闹

在幼儿园的南面有一座树屋，树屋分为上下两层，下面一层有一个大门三个窗口，孩子喜欢在里面进行各种角色扮演，瞧泓泓正在里面烧饭、雯雯则在准备着蔬果，大家聚在一起忙忙碌碌的，很是热闹。

今天孩子们在游戏时玩起了抓蚜虫的游戏，心心一边跑一边对着凯凯说：“看我来把你抓住。”追逐了一阵后心心把凯凯抓住了，她把他送到了树屋里，左看看右看看嘟着嘴巴说：“要是有一个牙医诊所就好啦，这样我就可以把他送进去给医生”。宁宁听到了也附和道：“对的，我也想当漂亮的小护士。”说完捂着嘴巴笑。

于是，我们回到教室商讨起来，树屋除了平常的玩法外，还可以怎么玩？

涵涵说：“医院搬到树屋里。”

乐乐说：“我想当蚜虫，我想做哈克”

然然说：“我觉得应该拿一些看牙齿的工具放在树屋里。”

奕奕说：“我觉得可以把教室里的小医生和小护士的衣服带下去。”

瑜瑜说：“老师，我觉得我们需要一些表演的东西，可以让小朋友知道我们是哈克和尼克。”

豪豪说：“老师，我觉得需要一些乐器，特别是蚜虫打洞的时候。”

乐乐说：“老师，我觉得可以开一家蛋糕店，让表演区的小朋友来买，他们会肚子饿的。”

天天说：“老师，那可以开奶茶店吗，它也是甜甜的，很好喝的。”

就这样，我们在树屋里面开设了“蛋糕店”、“奶茶店”、“蔬果店”，投放了哈克和尼克的服装、牙齿警察和医生、护士的服饰、铃鼓、非洲鼓等乐器，扮演蛀虫的小朋友总喜欢去蛋糕店、奶茶店拿东西“吃”，吃完了又继续在牙齿上钻洞。而当蛀虫进来的时候，旁边的乐器手开始进行打鼓，“咚咚咚，咚咚咚”的持续到最后。

玩了一段时间，我说：“你们觉得玩游戏的时候有什么问题吗？”于是孩子又开始了交流。

梵梵说：“老师，鼓的声音太吵了，而且一直在乱敲，有点不好听。”

铭铭说：“我觉得可以在他们蛀牙的时候再敲，表示他们在打牙洞。”

雯雯说：“老师，哈克和尼克他们不知道怎么爱护牙齿，我们要告诉他们。

帆帆说：“老师，医院里有挂号和收费的窗口的，我们也可以弄两个，这样就不会乱乱的了。”

于是，树屋在原有的基础上开出了“牙医诊所”，分为两个窗口，一个为挂号、收费窗口，一个为取药窗口，小医生在里面忙碌着，一会儿给小病人检查牙齿，一会儿又给小病人配药，当然时不时还会看见一条蛀虫被小警察抓到，送到了树屋的牙医诊所中学习保护牙齿的知识，很是逗趣。只见牙医正在教育蛀虫们不要腐蚀牙齿，也会时不时叫看牙的小朋友要少吃甜食，告诉他们蛀牙产生的原因，教授他们正确的刷牙方法，为他们配制消炎药、止疼药等等，就这样一来一回，树屋和表演场地进行了联动，孩子们你来我往，丰富了情节，提高了交往能力，也寓教于乐，很是愉悦。

再来看看小2班的小朋友是怎么趣玩树屋的，小2班根据绘本《小熊不刷牙》，在树屋的表演场地上开展了《刷刷牙》的儿歌表演活动，一边念儿歌，一边利用自制的牙刷道具刷刷牙，大家都争着来拿大牙刷表演。同时在表演舞台的旁边还开设了野餐区，小朋友们可以在垫子上利用一些自然材料，来“品尝”、观看表演。在活动的过程中，孩子们还自发生成了小老板、顾客等角色。

野餐啦

我是小老板哦。

接着来看看大1班的精彩表现，班级老师立意新颖，以绘本《石头汤》为媒介，充分利用了自然材料，发挥了自然材料在树屋中的有效利用，解决了材料旧、利用率低，学习机会少的瓶颈，让我们一起去看一个片段吧。

大1班结合微主题《石头汤》，围绕石头开展了寻石、探石、玩石等一系列的活动，正当孩子们逐渐丧失了对石头的热情的时候，一次树屋游戏又一次点燃了幼儿的欲望，石头游戏之旅继续进行。

小饭店的老板恩希一边炒着菜一边对我说：老师，你看，我今天烧了红烧肉，超级美味！

师：那一会儿我也来点餐吃一顿，红烧肉是用什么代替的？

恩希：杨杨捡了好多小石头，你听，都是小石头的声音。

师：果然是这样，小石头撞击的声音听上去好热闹。

恩希：你看，我用这个棒翻来翻去声音很大的，跟沙锤一样。

师：石头变成乐器了。

为什么不让百变的石头再一次摇身一变，变成我们表演的乐器呢？追随幼儿的兴趣，我们把问题抛给幼儿：用石头可以怎么来演奏呢？

小朋友们把石头放到瓶子里摇晃发出来的声音好像沙锤的声音。石头与石头之间敲击、摩擦的声音也很好听。石头就像一个会发声的乐器，碰撞中，敲击中，都会发出不同的声音。

在敲打的过程中，孩子们也积极表达：“老师，我发现，大的石头发出的声音比较大，小的石头发出的声音比较小。”

我们的第一次演奏

一切准备就绪，我们选择了幼儿集体教学活动中孩子熟悉的《拨根芦柴花》，在班级里进行了几次看图合奏后，我们带上演奏的乐器，便前往树屋开始我们的表演了。现场的表演引发了新的问题：

熙熙：老师，好乱呀，我都听不到音乐了。

蘅蘅：我觉得他们在乱敲。

悦悦：不能敲了，实在是太难听了。

杨杨：我觉得有点吵，发出了好多噪音。

为什么同样一首歌曲，在户外和在室内有着不一样的结果呢？我们采访了一些小朋友听听大家的想法。

心心：石头演奏的方式大家都不一样，很多人都没有听好音乐来演奏的。

阳阳：我觉得石头演奏的时候需要有个指挥员，让小指挥负责提醒大家什么时候需要调整。

小语：我这个石头发出的声音实在是太小了，我觉得应该要的有其他有趣的声音。

虽然我们在教室里已经进行了相对的联系，但是我们的表演场地发生了变化，原本封闭的室内场地搬到了户外更为空旷的场地上，幼儿很难控制自己兴奋的情绪，忍不住敲一敲、玩一玩，由于玩的方法不正确，没有规律，石头就发出了不好听的声音。为了改善此现象，孩子们自发地对乐器进行了更进一步的探究。

如何让石头发出好听的声音？幼儿讨论着，用画笔记录了自己的想法。

PART-01

Thanksgiving

要多练习要有顺序敲打、乐器轮流演奏、要学会演奏的方法、要跟着谱子来演奏、和同伴一起演奏。

班级里好多小朋友都在学乐器，这些有经验的小朋友告诉大家要想演奏好听的曲子，必须要有谱子，然后看着谱子不断地练习。基于幼儿兴趣需要，我们通过游戏的方式带领孩子初步感知不同的节奏雷响，和幼儿讨论石头演奏的最优方式。

石头敲奏：声音咚咚咚，感觉很有力；

石头摩擦：声音小小的，很轻，都连在一起；

石头摇奏：声音碎碎的，感觉和铃鼓很像。

就在大家研究石头的三种演奏方式的时候，飏飏提出了自己的新主意：

飏飏：老师，我觉得还可以这样演奏，把石头排成一排，变成架子鼓的样子，这样不是更有趣。

不同的演奏方法会产生不同的声音，那么会有哪些节奏呢？

石头敲奏：我们可以重复地敲几下（咚咚咚）

石头摩擦：我们可以在节奏快的地方演奏（咚咚咚咚）

石头摇奏：我们可以在铃鼓演奏时一起演奏（咚—）

发现了不同的节奏型，那么在《拨根芦柴花》里我们适合用什么方法演奏呢？结合图谱，小伙伴们相互讨论，很快就完成了属于我们自己的节奏谱子。通过这样层层递进的方式，让幼儿逐步感受石头演奏的节奏技巧，并尝试在反复操作中潜移默化地启发幼儿感受旋律和节奏之间的匹配程度。

我们的第二次演奏

有了这些经验的铺垫，面对第二次演奏孩子们们积极主动乐观。从乐器的自选、乐器的制作，到来到树屋里场地的布置，孩子们分工协作。好的常规是游戏顺利进行的宝座，打击乐蕴含着也不例外，开始演奏时，孩子们的眼睛注视着老师，积极与同伴相互配合。我们老师一直遵循幼儿在前，教师在后的原则，支持幼儿的想法，助推幼儿这次有趣的石头“疯狂音乐会”，把以往“老师让我演奏”变成“我想怎么演奏”的一种行进模式。过程中孩子们是积极主动的，是愉悦的！

小小的树屋，蕴藏着孩子大大的智慧，孩子在与绘本的碰撞中，萌发了新的创意，幼儿在自由、自主、愉悦、创造的环境中既感受了绘本之趣，也呈现了树屋之乐，孩子在与大自然的互动中促进了表现力、交往能力、审美和创造力以及情感等多方面的发展。

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